Thomas Lerche, Eva Brückel & Robert Lehmann - Adaption von Expertenmodellen<br>beim Lernen aus Lösungsbeispielen

Adaptivität in
hypermedialen Lernsystemen

3/2008 - 3. Jahrgang

Thomas Lerche, Eva Brückel & Robert Lehmann

Adaption von Expertenmodellen
beim Lernen aus Lösungsbeispielen

Thomas Lerche, Dr.,
Ludwig-Maximilians-Universität München, LS Schulpädagogik.
Arbeitsschwerpunkte: E-Learning, Benutzerinitiierte Adaptivität von Lernumgebungen.

Eva Brückel, Dipl.-Kffr.,
Universität Siegen und Ludwig-Maximilians-Universität München. Arbeitsschwerpunkte: Lernmotivation in multimedialen Lernumgebungen, Wirtschaftsinformatik und Neue Medien, internationales Management.

Robert Lehmann,
Dipl. Sozialpäd.,
KU Eichstätt-Ingolstadt, Doktorand Ludwig-Maximilians-Universität München.
Arbeitsschwerpunkte: E-Learning in der Sozialen Arbeit, Adaptivität von Lernumgebungen.

Abstract. Es ist in der pädagogischen Forschung unstrittig, dass das gegenstandsbezogene Interesse ein wesentlicher Aspekt für die Motivation des Lernenden ist. Um den Lernenden während des Lernprozesses jedoch nicht zu demotivieren, sollten auch die Aspekte soziale Einbindung, Autonomie und Kompetenzerleben in die Gestaltung der Lernumgebung einfließen. Für erfahrene Lernende empfiehlt es sich daher, E-Learning weitgehend als offene und situierte Szenarien zu konzipieren. Unerfahrene Lernende benötigen hingegen eine stärkere Strukturierung, da zur Konzeption und Steuerung des Lernprozesses in einer ungewohnten Umgebung bei unbekannten Inhalten zu viel kognitive Kapazität aufgewendet wird. Die Methode des Lernens aus Lösungsbeispielen kann den durch die Umgebung bestimmten Extraneous Load reduzieren. Es besteht jedoch die Vermutung, dass der Lernende sich durch eine starre Präsentation eines Lösungsbeispiels in seiner Autonomie und seiner Erfolgszuversicht beeinträchtigt fühlt, wodurch eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand negativ beeinflusst wird. Es wird die Hypothese aufgestellt, dass eine Adaption der Lösungsmodellierungen anhand gewohnter, domänenunspezifischer Lernprozesse die genannten motivationsrelevanten Aspekte positiv unterstützt. Diese Hypothese soll untersucht werden.

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